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1920年7月25日，100年前的今天，罗莎琳德·富兰克林出生于英国伦敦一个富裕的犹太人家庭。富兰克林为DNA双螺旋结构的发现做出了卓越贡献，却未能获得应有的荣誉。甚至在《双螺旋》一书中被沃森描述为Dark Lady，称其难以沟通，不能解释自己的研究数据。1953年2月4日，沃森和克里克决定重启对DNA结构模型的建构，2月8日，二人请求威尔金斯同意他们也进行相同研究。DNA双螺旋结构的发现被誉为“生物学的一个标志，开创了新的时代”。遗憾的是富兰克林已于1958年因乳腺癌去世。然而，时间并没有站在富兰克林这一边，1958年4月16日，富兰克林因乳腺癌去世，年仅37岁。亚伦·克鲁格因在阐明病毒结构方面的工作而被授予1982年诺贝尔化学奖。
1920年7月25日，100年前的今天，罗莎琳德·富兰克林（Rosalind Elsie Franklin）出生于英国伦敦一个富裕的犹太人家庭。
富兰克林为DNA双螺旋结构的发现做出了卓越贡献，却未能获得应有的荣誉。甚至在《双螺旋》一书中被沃森描述为Dark Lady，称其难以沟通，不能解释自己的研究数据。然而也正是沃森在《双螺旋》中的描述，让更多人知道了富兰克林。
BioWorld谨以此文纪念富兰克林诞辰100周年，回顾她在揭开DNA双螺旋结构中的贡献，以及她在其他领域所做的杰出却并未广为人知的成就。
1951年，年仅23岁的詹姆斯·沃森（James Watson）博士毕业后前往英国剑桥大学卡文迪许实验室进修，沃森在这里遇到了正在准备博士论文的弗朗西斯·克里克（Francis Crick），两人一拍即合，从1951年10月开始转向DNA结构方向的研究。
当时在研究DNA结构的并不只有沃森和克里克，伦敦国王学院的威尔金斯（Maurice Wilkins）和罗莎琳德·富兰克林（Rosalind Franklin）等人在当时已经在探究DNA结构的秘密。
1952年，沃森和克里克率先发表了一篇DNA为三螺旋结构的论文，罗莎琳德·富兰克林在卡文迪许实验室看到这个三螺旋结构模型后，毫不留情地指出了错误，这让沃森和克里克在实验室的领导劳伦斯·布拉格（Lawrence Bragg，25岁时获得诺贝尔物理学奖）觉得很没面子，于是暂停了二人的DNA结构研究。
1952年5月，富兰克林和她的研究生雷蒙·高斯林（Raymond Gosling）拍到了一张B型DNA的X射线晶体衍射照片，也就是著名的“照片51号”，被誉为“几乎是有史以来最美的一张X射线照片。”
富兰克林对自己所在的伦敦国王学院感到非常不满，一方面因为自己作为一个女性，在满是男性主导的地方受到了不公正待遇，另一方面是她不喜欢国王学院过于浓厚的宗教氛围。
1952年底，富兰克林决定离开伦敦国王学院，前往伦敦大学伯贝克学院开始新的研究生涯。此时，富兰克林的研究生雷蒙·高斯林将“照片51号”作为纪念品送给了威尔金斯。
1953年1月，威尔金斯将“照片51号”的副本展示给了沃森和克里克，威尔金斯以为二人已经不再进行DNA结构研究了。
多年以后，沃森回忆当时看到这张照片时的情景时说：我张大了嘴，脉搏开始跳动。尽管自己不是一位受过训练的晶体学家，但也有足够的知识，知道照片中的“X”造型，意味着DNA是一个螺旋线，很可能就是双螺旋线。即使克里克是物理学家，他也知道重要的生物体总是成对出现。
1953年2月4日，沃森和克里克决定重启对DNA结构模型的建构，2月8日，二人请求威尔金斯同意他们也进行相同研究。
1953年3月7日，沃森和克里克在实验室中联手搭建的DNA双螺旋模型宣告成功。
然后富兰克林受邀来卡文迪许实验室观看这一新构建的DNA双螺旋模型，富兰克林立刻意识到这一结构模型应该是正确的，但此时她仍然不知道，结构模型的成功正是依靠了自己的研究成果。
沃森（左）、克里克（右）在DNA双螺旋模型前
沃森和克里克的双螺旋结构模型的成功，还离不开好几位科学家的帮助，欧文·查格夫（Erwin Chargaff）告诉他们DNA碱基之间的比例，A和T总是相等，G和C也是相等。杰里·多诺休（Jerry Donohue）对正确的化学同工型的见解证明了这一比例，然后是威廉·阿斯特伯里（William Astbury）为碱基配对提供了帮助。
当然，这些帮助都没有富兰克林的“照片51号”重要。
更重要的是，卡文迪许实验室的马克斯·佩鲁兹（Max Perutz）在1952年12月中旬收到了伦敦国王学院生物物理部门的一项报告副本，这项报告里包括富兰克林对B型DNA的精确测量，以及证明DNA成反向螺旋的关键证据。
在沃森和克里克看到“照片51号”后不久，马克斯·佩鲁兹向他们二人分享了这项报告。
但是，整个卡文迪许实验室没有任何人告知富兰克林他们正在用她的实验数据进行DNA模型构建。多年以后，沃森为马克斯·佩鲁兹的不当行为道歉了。
1953年4月25日，Nature 杂志同时发表了三篇论文，分别来自沃森和克里克、威尔金斯、富兰克林和雷蒙·葛斯林。
生命之美在DNA双螺旋结构里得到了最完美的展示
沃森和克里克的论文在最前面，富兰克林的论文在最后，这给了人们一种错觉，就是富兰克林的论文是验证了前者的实验结果，而不是提供关键性数据。
即便如此，富兰克林也没有因为输掉DNA双螺旋结构的竞赛或是研究数据被“剽窃”而沮丧，她反而跟沃森和克里克成了朋友。
DNA双螺旋结构的发现被誉为“生物学的一个标志，开创了新的时代”。这是在生物学历史上唯一可与达尔文进化论相比的最重大发现，它与自然选择一起，统一了生物学的大概念，是科学史上的一个重要里程碑，标志着分子生物学的诞生。
1962年，沃森、克里克、威尔金斯三人因DNA双螺旋结构的发现而获得当年的诺贝尔生理学或医学奖。遗憾的是富兰克林已于1958年因乳腺癌去世。
如今，人们提及富兰克林，几乎只记得她对DNA双螺旋结构所作的贡献，实际上，富兰克林在她的短暂的一生中，留下了许多值得铭记的科学遗产。
在科研早期，富兰克林在进行煤炭特性的研究，在煤炭燃烧效率、冶炼技术、防毒面具等方面做出了许多杰出贡献。
50年代开始，富兰克林转而研究病毒，利用自己擅长的X射线衍射成像技术，成功确定了烟草花叶病毒（TMV）的RNA结构，并陆续研究了许多导致重要农作物枯萎的植物病毒。
1957年，富兰克林开始研究导致人类疾病的病毒，首先就是在当时令人恐惧的导致小儿麻痹症的脊髓灰质炎病毒。
然而，时间并没有站在富兰克林这一边，1958年4月16日，富兰克林因乳腺癌去世，年仅37岁。
1959年，她的合作者亚伦·克鲁格（Aaron Klug）和约翰·芬奇（John Finch）在 Nature 杂志发表了脊髓灰质炎病毒结构的论文，并将论文献给富兰克林以做纪念。亚伦·克鲁格因在阐明病毒结构方面的工作而被授予1982年诺贝尔化学奖。
富兰克林对DNA双螺旋结构的贡献不容遗忘，但“DNA之母”绝不是富兰克林的全部注脚，富兰克林对科学的热爱，以及她对科学界女性的鼓舞，将在未来的历史长河中依然熠熠生辉。
正如她的墓志铭中写道：
科学家
她对病毒的研究和发现让人类持久受益
富兰克林墓碑
参考资料：
https://en.wikipedia.org/wiki/Rosalind_Franklin
https://www.nature.com/articles/d41586-020-02144-4
《可兰白克》可兰白克打几号位,可兰白克上海年薪
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周鹏和可兰白克谁是中国对最好的小前锋？
自从赛季初阿布都沙拉木都被当做重点球员来培养，他也没有辜负球队对他的期望，表现非常优秀。阿布都沙拉木的职业生涯发展还是比较顺利的，不到18岁的时候就入选了中国男篮青年队，并有不俗表现。仅仅过了不到一年时间他就被新疆广汇俱乐部上调到一队，开始打CBA联赛。阿布都沙拉木是个非常聪明的球员，悟性好，学东西非常快。在CBA打了两年后就被时任中国男篮主帅的李楠相中，正式入选国家队大名单。
在亚运会的比赛中阿布都沙拉木一炮走红，成为中国篮坛的当红新星，不但球打得好而且长得也帅。回到CBA联赛后，他很快成为新疆队的本土核心，并获得了进步最快球员。新疆能够杀入总决赛，除了双外援的稳定发挥之外，表现最好的就是阿布都沙拉木。
由于在联赛中越打越好，阿布都沙拉木深受李楠喜欢，国家队每次窗口期的比赛基本都会带上他。在当今中国男篮小前锋的位置竞争还是比较激烈的。在之前周鹏、丁彦雨航、翟晓川已是国家队的常客，国内最顶级的三位小前锋。
在最近的几年内，周鹏被认为是中国男篮最好的小前锋，技术全面，防守一流，而且有身高。在谈到了即将与周鹏对位，阿布都沙拉木则表示很有信心。在国内小前锋这个位置周鹏确实顶级水平，2米06的身高，脚步灵活，能从1号位防到4号位。近几年周鹏的进攻端也展现出了很强的个人能力，成为广东最稳定的外线投手。
当然阿布都沙拉木也有自己的特点，空切、无球跑位能力很强。他与周鹏在总决赛上必将上演一轮高质量的攻防大战。半决赛阿布都沙拉木是新疆能够获胜的主要功臣之一，肯定会是广东的重点盯防对象。这个艰巨的任务周鹏最合适，也是考验他防守能力的时候。如今周鹏已是30岁的老将，总决赛的表现也将决定他在国家队的位置。面对比他小7岁的阿布都沙拉木，周鹏交出怎样的答卷？
可兰白克二代适合突破吗?
适合。首先尺码上按照日常的美码选择就可以，对于瘦脚/标准脚/宽脚都能穿。宽脚两侧略卡，瘦脚拉紧鞋带后上方略空，标准脚则是刚好贴合。对于轻度扁平足也可以穿着，重度扁平足和高脚背建议试穿。
整双鞋的鞋面包裹在前期初上脚的情况下是一个很舒服的状态，就是该说不说皮质的鞋是真的很舒服，又能提供一定的包裹贴合又能提供不错的延展性。
不过鞋面穿的久了以后会强度下降，对于瘦脚的朋友就会感到过空了，介意脚趾头和前脚背上方压迫感的朋友注意一下。可能需要你每次都去调整鞋带进行不同程度的拉紧。
新疆伊力特球员名单？
新疆伊力特球员名单：齐麟、约翰-格鲁佛、埃里克-米卡、克拉克、刘力鹏、西尔扎提-赛买提、凯·费尔德、贾内尔·斯托克斯、唐才育、阿不都沙拉木、范子铭、刘羽楠、热甫卡提江、鲁吐布拉、周琦、曾令旭、俞长栋、西热力江、可兰白克。
扩展资料：
具体球员信息简介：
齐麟，1999年08月31日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
约翰-格鲁佛，1987年07月19日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
埃里克-米卡，1995年01月05日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
克拉克，1991年03月07日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
刘力鹏，1997年01月06日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
西尔扎提-赛买提，2011年05月05日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
凯·费尔德，1995年03月29日出生，美国职业篮球运动员，司职组织后卫，效力于NBA新疆伊力特。
贾内尔·斯托克斯，1994年01月07日出生，美国职业篮球运动员，司职大前锋，效力于NBA新疆伊力特。
唐才育，1997年08月08日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
阿不都沙拉木，1996年05月01日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
范子铭，1998年04月29日出生，中国职业篮球运动员，司职中锋，效力于CBA新疆伊力特。
刘羽楠，1994年11月18日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
热甫卡提江，1998年01月31日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
鲁吐布拉，1999年10月24日出生，中国职业篮球运动员，司职中锋，效力于CBA新疆伊力特。
周琦，1996年01月16日出生，美国职业篮球运动员，司职大前锋，效力于NBA新疆伊力特。
曾令旭，1987年04月12日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
俞长栋，1991年10月26日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
西热力江，1991年01月04日出生，中国职业篮球运动员，司职后卫，效力于CBA新疆伊力特。
可兰白克，1992年09月27日出生，中国职业篮球运动员，司职前锋，效力于CBA新疆伊力特。
可兰白克超话是什么意思？
它指的是一个超级主题，通常是 # 主题内容的格式，这是新浪微博的一个兴趣内容社区。与普通话题不同，超级话题有专题主持人，主持每个话题的内容并推送通知，将兴趣相似的人们聚集在一起讨论相关话题，增加了话题的流行度。用户还可以每天签到，链接到常见的话题，并建立 twitter 群组来交换意见。如今，超级话题大多与明星有关，这些明星是粉丝们为了表达他们对明星的喜爱而建立的。超级话题增强了影迷与明星之间的互动，也可以促进明星的各种活动，提高明星的曝光度等等。来自鸡肉字典@圣诞节暗杀可兰白克3场比赛，场均5分钟，他现在的状态到底怎么了？
说起CBA的比赛，中国男篮队最倒霉的队长就应该是可兰白克了，在最近的三场比赛中，他平均下来每次出场不过5分钟，是因为他的实力下降，还是要渐渐退役呢？网友们众说纷纭。
从国家队到俱乐部，可兰白克的球迷们都觉得他能够有很多上场的机会了。但是季前赛打完之后，情况还是跟国家队一样。面对少数的上场机会，不是他得实力下降了，更多的可能是已经不需要这个老将了。
首先，可兰白克没有传出受伤的消息。在结束的世界杯期间，即使有一点伤病，在这么长的时间里应该也会复原，更何况可兰白克如果有伤，教练的阿的江更不会安排他在这无关紧要的季前赛出场。
其次，随着可兰白克在篮球上的表现，越来越多的新疆球员加入，一时间导致了新队员增多。周琦、范子铭等人的突出表现，成长很快。从老将现在已经慢慢转向了小将。可兰白克在球场上的地位已经保不住了，出场机会也在慢慢的减少。
最后，可兰白克的能力不能够弥补上整个球队的短板。对于阿的江来说，他就是一个可有可无的人。加上他，队伍依旧存在短板；没有他，依旧还有别人能够替代他。可兰白克和阿不都的能力很相像，尤其实在无球和定位3分上。但是阿不都胜在年轻，这是可兰白克无法比较的。
不出意外的话，可兰白克出场机会还会减少，甚至沦为替补球员。如果其他人没有什么重大原因，估计就会独守饮水机了。
《艾里克森》埃里克森青年,网红艾里克克个人资料
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效力于国米的埃里克森，为何他的身价掉得如此快？
埃里克森的转会消息几乎被实锤，米兰体育报记者Nico
schira在社交平台爆料，埃里克森已和国际米兰达成协议，热刺会为此收到1300欧元转会费，而埃里克森将和国米签约至2024年。
围绕埃里克森的转会传言持续了将近2年，最早的消息是皇马有意将丹麦中场签下，且传言他是齐达内钦点的球员，而追溯这一条传闻，恐怕时间要倒退至俄罗斯世界杯之前。
如果你是热刺的铁杆球迷，你应该知道俱乐部早就想把埃里克森处理出去，虽然他的传闻一直火热，可却没有俱乐部实际进行接触。这一年多以来，跟埃里克森传出火花的俱乐部包括尤文图斯、皇马、国际米兰、曼联、大巴黎等等十多个欧洲俱乐部。为什么这么多豪门对他有意，但无一例外全都不肯出手呢?
答案只有一个，这些俱乐部都梦想着埃里克森合同到期，通过自由转会免费签下他，显然他们都笃定了埃里克森不会和热刺续约。而这其中的原因也只有一个，就是埃里克森对自身的定位和俱乐部对他的定位并不一致。当初热刺签下丹麦人，双方都没有想到埃里克森能成长为英超top级的中场，所以他的年薪只有300万欧元，这在英超就是一份普通主力边后卫的待遇，还不到博格巴的三分之一。随着热刺成绩的稳步向上，埃里克森也呈现出了令人惊喜的数据，这时丹麦人已经意识到自己成为了明星，他不能再这样下去拿蓝领工资了。
伴随英超两个赛季出色的表现，埃里克森身价甚至涨到了一亿欧，他迎来了俄罗斯世界杯，这对于埃里克森是个绝佳的机会，包括皇马在内的几家豪门会在世界杯上重点考察他。可不幸的是埃里克森演砸了，他在世界杯上的表现平淡无奇，所呈现出的能力和1亿欧的天文数字相差甚远，世界杯的表现甚至影响到了热刺对他的判断。
俄罗斯世界杯结束以后，热刺已经决定不会给丹麦中场一份大合同了，传闻埃里克森想要拿到1000万欧元才会和热刺续约，而热刺的想法却是，趁着合同还有两年尽快为埃里克森找到买家，毕竟离他自由转会仅剩三个窗口期。就这样埃里克森的身价从1亿欧元降到8000万、5000万、3500万、甚至2000万也无人问津，直至国米的1300万欧元才基本达成交易，而国米给他开出的薪水也仅仅是750万欧元，无论身价还是报酬，埃里克森都和顶级球星相差太多。
从数据上看，在英超埃里克森绝对是顶级贡献者，从2014赛季以来，他在多项核心数据上领跑英超，可从技术特点上，你又捕捉不到他独特的标签，而从性格上，埃里克森似乎也不具备“闪光灯下的特质”。
就这样，这位组织核心被白菜价“贱卖”了，但是热刺并不亏，能够在他自由转会前的最后一个窗口收回了成本。
也许有的球迷会问，埃里克森可以拒绝在冬窗转会，等到自由转会时可以获得一笔不菲的签字费。要知道，热刺1500万欧元都兜售不出去的球员，他能获得多少签字费呢?况且羊毛出在羊身上，一旦给你签字费，俱乐部会在你的薪水上打折扣，而一旦球员落到了自由转会的地步，超级巨星的标签会从此跟你再无关联。
埃里克森认知方式理论？
埃里克森认知方式理论是：埃里克森认为，人要经历八个阶段的心理社会演变，这种演变成为心理社会发展（psycho-social development）。这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段有这些阶段应完成的任务，并且每个阶段都建立在前一阶段之上，这八个阶段紧密相连。
埃里克森告诉队友继续比赛，埃里克森身上有哪些值得我们学习的精神？
埃里克森突发的伤病让很多球迷为之揪心，好在他最后顺利地挺过了最艰难的时期，保留了未来继续征战赛场的希望。好不容易从死神魔爪下逃脱的埃里克森始终记挂着自己国家队的比赛，在病床上也没有忘记要叮嘱队友们。埃里克森所拥有的宝贵品质如下：
1.埃里克森在生命遭受威胁时依旧没有产生退却的想法；
2.为了国家队能够登顶欧洲之巅他付出了自己的所有；
3.足球是埃里克森愿意为之付出终生的伟大事业。
通过埃里克森能够感受到职业球员对于比赛深厚的热情，在盛夏到来之际人们为了梦想而来到这个地方，所做的一切努力都是为了接近那个至高的奖杯。
一、临危不乱
埃里克森面对危险不屈服的气魄足以作为所有球员的楷模，在苏醒之后他所考虑的第一件事依旧是自己在国家队的各位队友们，这样的球员是可遇而不可求的。埃里克森身上有着丹麦球员坚信奇迹的精神，即便遭遇再大的困难也会咬牙坚持到比赛结束。
二、一心为国
国家队的比赛更加考验球员的意志以及彼此间的配合，埃里克森非常清楚球队在失去了自己之后，剩下的队友们必将面临更加严酷的考验。所以他通过自己抗争疾病的过程来鼓舞队友们，让他们以必胜的信念来面对后续的比赛。
三、忠于足球
埃里克森之所以做出这些举动完全是出于对足球的热爱，他很清楚自己的身体在残酷的竞争压力下很可能面临风险，但即便如此依旧选择了走向赛场。即便为此命悬一线他也没有为当初自己的选择后悔，这就是伟大球员该有的气质。
你认为埃里克森未来还能够重新代表国家队出战吗？
埃里克森人格发展阶段举例？
埃里克森将人格发展理论分为八个阶段，即婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青春期、成年早期、成年中期、成年晚期八个阶段。
1、婴儿期（0～1岁）
此阶段的矛盾冲突是信任感对不信任感，人格发展任务是获得信任感，克服不信任感，发展障碍者的心理特征是面对新环境的焦虑不安，
婴儿出生后首先面临的就是生存问题，对于初次降临这个世界的婴儿对于这个世界的安全问题是出于本能的敏感，如果得到了精心照料和保护，就会对周围获得的信任感，否则就会产生不信任感。
2、儿童早期（（1-3岁））
此阶段的矛盾冲突是自主对羞怯与怀疑；发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感。在此阶段的儿童缺乏信心，行为畏首畏尾。
儿童早期活动能力快速发展，特别好动，凡事都想亲自尝试，以显示自己的力量，并藐视外部的控制。如果父母在安全的范围内给孩子一定的自由，鼓励他做力所能及的事，就能使孩子获得自主感。
3、学前期（3～6岁）
此阶段的矛盾是主动对内疚；发展任务是获得主动感，克服内疚感。障碍者的心理特征是畏惧退缩，缺少自我价值感。
此阶段儿童在自主性基础上，发展出更广泛地探索世界、扩充环境的愿望。如果他的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。
4、学龄期（6～12岁）
此阶段的矛盾是勤奋对自卑；发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。障碍者特征是缺乏生活基本能力充满失败感。
儿童开始进入学校，意味着真正意义上地进入了社会。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。
5、青春期（12～18岁）
此阶段的矛盾是同一性对角色混乱；发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱。障碍者特征是生活无目的论，无方向感时而感到彷徨迷失。
自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。跨入青春期的个体，由于身体迅速发展、性的成熟，以及所面临的种种社会义务与选择，会对过去怀疑，对将来迷惘，现实自我与理想自我难以统一，这就是同一感危机。
6、成年早期（18～25岁）
此阶段的矛盾是亲密对孤独；发展任务是获得亲密感，避免孤独感。发展障碍者的特征是与社会疏离时感到寂寞孤独。
恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。只有这样才能与他人建立起有意义的关系，发展友谊与伴侣关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。
7、成年中期（25～50岁）
此阶段的矛盾是繁殖感对停滞感；发展任务是获得繁殖感，避免停滞感。障碍者特征是不关心别人与社会，缺乏生活意义。
在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人关怀下一代和对社会发挥创造力的愿望最旺盛的时期。繁殖感有“生”和“育”两层含义，即生殖及教育下一代，这是一种生命的延续感。一个人即使没生孩子，也可以通过关心或教育他人的孩子而获得繁殖感。
8、成年晚期（50岁以后）
此阶段的矛盾是完善对绝望；发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。发展障碍者特征是悔恨旧事，徒呼负负。
在体验了人生的众多喜怒哀乐后，当老人们回顾过去，如果感到自己的一生没有虚度，就会产生对生活的完善感，从而可以怀着充实的感情坦然地面对死亡。
谁能给我介绍介绍埃里克森
斯文-戈兰·埃里克森（瑞典语：Sven-Göran Eriksson，1948年2月5日－）瑞典籍足球教练，2002年至2006年期间担任英格兰足球代表队教练。曾经担任深圳足球俱乐部主教练。[1]2006年1月31日，斯文-戈兰·埃里克森获瑞典国王卡尔十六世·古斯塔夫颁授瑞典国王奖章（King’s Medal），是瑞典国王颁授的第二高荣誉，以表扬他对国家及国际足球运动的贡献。
2013年6月来到中国，担任中国足球超级联赛球队广州富力的主教练至2014年11月离任[2] 。
2014年11月18日，上海上港集团举行上港集团足球俱乐部成立仪式。在仪式上，上海上港集团宣布全资收购上海东亚足球俱乐部，同时宣布瑞典人、前英格兰国家队主帅、前广州富力队主教练埃里克森将出任球队主教练。[3] 2016年11月4日中午，中超上海上港俱乐部在其官方微博上正式宣布，与主帅埃里克森解约。[4]
2016年12月5日深圳市足球俱乐部正式宣布，聘请前富力、上港主帅埃里克森出任深圳佳兆业队主帅，西多夫下课。[1] 2017年6月14日，深圳足球俱乐部与名帅埃里克森解约[5] 。
中文名
斯文-戈兰·埃里克森
外文名
Sven-Göran Eriksson
国 籍
瑞典
出生日期
1948-02-05
职 业
足球教练
历任球队
哥德堡、本菲卡、罗马[6]
历任球队
佛罗伦萨、桑普多利亚、拉齐奥
历任球队
莱切斯特、曼城
历任国家队
英国 墨西哥 科特迪瓦
历任中国球队
深圳佳兆业、上海上港、广州富力
现执教球队
深圳市足球俱乐部[1]
埃里克森把人的一生分为8个心理阶段？
心理学家埃里克森人格发展理论认为，健全人格是在人与环境相互作用中形成的，是贯穿人的一生的。
一、埃里克森的人格发展的基本观点是：
1、人格的发展是持续一生的而不是在成年早期就结束了，到了人的中年时期以及老年时期，人格还在继续发展。
2、埃里克森提出了心理社会性发展的八个阶段。
3、在心理发展的每一个阶段，个体都会面临一个需要解决的心理社会问题，该问题引起个体的心理发展的矛盾与危机。
4、人格发展由环境决定，影响人格发展的因素有自我、社会文化等，
5、如果个体能解决每一阶段面临的矛盾与危机，就会对个体心理发展产生积极的影响。
二、心理学家埃里克森关于人格发展的八个阶段如下：
1、婴儿期（0——1.5岁），这一时期是基本信任感对基本不信任感。
2、儿童早期（1.5——3岁），这一时期是自主感对羞耻感与怀疑感。
3、学前期（3——6岁），这一时期是主动感对内疚感。此时的孩子做任何事都积极主动，孩子做事或者对事物的探索如果出错，受到大人的批评与指责，那么孩子就会产生内疚感。
4、学龄期（6——12岁），这一时期是勤奋感对自卑感，此时的孩子已经进入到学校，开始进行知识的学习，有了学习能力，开始体验自己勤奋学习，获得知识，获得成功的快乐。在这一时期，孩子如果发现自己不能获得知识、不能获得成功，就会产生自卑感，就会觉得自己不如别人，这样就可能产生懒惰、自私、不思进取的不良心理。
5、青年期（12——18岁），这一时期是自我同一性对角色混乱。此时的孩子相当于初中、高中阶段的学生。他们在寻找自我，确立自我，会想自己成为一个什么样的人，思想有点矛盾。这时，老师要重点研究学生人格形成上有何特点，以便有针对性的开展符合学生心理特点及人格特点的教育。
6、成年初期（18——24岁），这一时期是亲密感对孤独感。这时的孩子，他们开始建立两性的亲密感，要承担社会责任、社会义务。
7、成年中期（25——65岁），这一时期是繁殖感对停滞感。他们通过关心下一代，培育下一代，显示自己的创造力。这个创造力不仅意味着生儿育女，也包括通过创造性劳动使自己事业成功，发展任务就是使本人精力充沛和照料好下一代，防止颓废迟滞，体验着事业与家庭主角的现实。
8、成年晚期（65——人身终老），这一时期是自我调整与绝望冲突。在回顾自己的一生时，很多人感到满意和幸福，也有的人会感到绝望，自己一生事业不成功，家庭不幸福。同时老年人对死亡的态度也直接影响到下一代儿童时期的信任感的形成。因此，第八阶段和第一阶段首尾相连，构成一个循环往复的生命周期。
心理学家埃里克森认为：在每个人心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后，所产生的人格特质，包括了积极与消极两个方面的品质，如果各个阶段都保持积极品质的发展，就算完成了这一阶段的任务，逐渐实现了健全人格。否则就会产生心理危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
三、自我同一性
1、自我同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。
自我同一感
2、自我同一感指一种关于自己是谁，在社会上有何地位，将来会怎样等稳定的自我形象和自我历程的体验。比如初中阶段的学生，喜欢照镜子，端详自己：我长得怎样，在别人的心目中我是怎样的形象，有何地位，将来自己会成为怎样的人。自我同一感的形成于先前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接的关系。
3、自我同一性的形成于职业选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。自我同一性的基本内容：性别角色的同一性、生理性别心理性别和社会性别的同一性。社会角色同一性明确自己在不同的社会关系中所扮演的角色，能承担的责任、在行为上恰当地表现。比如一个五十岁的男人在地上大哭大闹，这就不符合他的性别角色。
四、埃里克森人格理论对教育实践具有重要意义：
1、注重社会文化因素以及人与人之间相互作用对人格发展的影响，体现了人终身发展的观念。比较符合人格发展的实际情况，对理解儿童的人格发展阶段，告诉每一个人为什么会成为现在这个样子，心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在那个年龄阶段形成，给人反思的依据。
2、个体的发展是一个充满危机的过程，个体的自我需求与社会规范之间往往存在冲突，教育应该培养个体应对危机并且提升自我发展的能力。当学生在学习上遇到挫折、失败时，教师要帮助他们处理好这些问题，正确面对这些问题，帮助学生渡过这一危机，实现自我人格的发展。
3、为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进其发展。
4、教师给儿童创造更多独立完成任务的机会，获得尝试新事物的信心，发展自我的满足感，不要羞辱学生。比如，教师在给学生布置课外任务时，适当多布置一些学生一个人经过努力就能完成的任务，给妈妈洗一次衣服，在家里煮一次饭，在家里拖一次地板等，让学生在完成任务的过程中获得信心，达到自我满足。
5、尽量让儿童自己做决定，自由选择，培养儿童对自己的肯定，自我认同，确立自我同一感。比如在小学低年级竞选班委干部时，让儿童根据自己的兴趣爱好，自己的愿意决定竞选那个职位，并说出自己为什么竞选这个职位，从而培养儿童的自我同一感。
6、学校教育和家庭教育是学生发展的助推力，也可能成为学生发展的阻力。因此，教师及父母应该考虑每个儿童的生活经验及心理满足需求的不同，施以不同的教育。
7、通过设置大量的问题情境，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。
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