导读： 一、听课前的准备工作 二、听课应关注的内容 三、体育课，听评什么 (一)教师方面 (二)学生方面 (三)教学内容方面 (四)场地器材方面 (五)教学过程是否体现了现代教育理念
听，看，课、评课是最常见的教研活动，它对体育教师之间互相切磋教艺，增强教学能力，提高教学质量，推动教研、教改和素质教育起着重要作用。那么要如何听评体育课呢?一起来学习一下吧。
一、听课前的准备工作
1、准备好听课内容。听课者要听某一教师某次课内容的时候，自己必须先钻研教材，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等，以利在听课时准确地了解授课教师与授课特点。
2、要做好物质上的准备，听课教师必须带好听课笔记本、测量心率用的秒表，心及运动量、强度、密度、脉搏测定等各种表格，以利看课后做出科学的数据分析。
3、要做好心理上的准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习、提高自己的教学能力、水平的好机会，谦虚谨慎，自始至终地保持高敏度听，看，课，听、看、记、想全神贯注，以利最大限度地捕捉到授课者教学的闪光点，达到取人之长的效果。另外，听课教师应注意仪表，衣着必须整洁大方，最好是穿运动服，这样易使授课者和听课者的距离拉近，便于沟通，切忌穿过分艳丽的服装以及刻意地妆扮，以免影响和分散学生的注意力，妨碍上课，更不能迟到、早退或高声喧哗。
二、听课应关注的内容
1、听教师报告本课任务时讲述要准确，这样才能使学生明确学习目的，从而增强信心，提高学生兴趣和练习的积极性，按要求完成学习任务。
2、听讲课技术要领的正确性、术语规范化程度，知识讲授时语言表达是否确切。
3、听讲述完成教学任务方法的可行性、合理性、听讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。
4、听教师教学时声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力，讲解时有条不紊。
5、听课后小结是否简明扼要、总结到位。
6、听课的类型、教材安排、教材处理以及不同类型教材的搭配是否合理。
7、看听课的结构、开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的连贯性。
8、看示范技术动作正确规范程度，熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材，队形的调动是否合理，如何导入新课。看怎样激发学生的学习动机，保持学生的学练积极性。看选择了哪些练习或辅助练习手段，在教学过程中怎样启发学生的。
9、看教师的教态、非语言行为和应变能力。通过测定看练习所达到的密度和强度大小以及运动负荷大小。
10、看教学达到的实际效果、学生掌握“三基”的情况和施教者如何处理“主体”和主导的关系，是否充分发挥了教师的主导作用。
三、体育课，听评什么
在很多学校的体育课程听课评课中，往往只从教师一方面进行分析、评价，忽视了以学生为主体，场地器材的合理运用等方面的分析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行衡量。如果不注意这一点，既可能影响听课评课的效果，还可能对都是教师产生一些误导，影响教学质量的提高。那么，在体育课的听课评课过程中，首先就应明确体育课，到底应该听评什么，也就是说，听课评课的内容包括哪些方面。
(一)教师方面
1、首先看教师的教学目的是否明确，是否符合课程标准和教材的要求，教案的编写是否清楚，是否切合学生生理和心理的实际，是否将传授体育知识、技能、技巧、启迪思维以及进行思想品德教育三者有机的结合起来。
2、其次看教学方法的运用，是否灵活合理，课的结构安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。
3、再次应看教师的仪表和行为。教师是否服饰整洁大方、举止从容镇定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具有鲜明的个性特征，上课是否充满信心，是否正确运用口令和手势，一位好的教师要能做到严而不死、活而不乱，既能让学生感到教师的威严，又能体会到教师的亲切。
4、教师驾驭一节课的基本功，还应落实在“基本”二字上，主要包括二个方面。第一，讲解基本功。要求能够流畅地运用普通话进行教学讲解，语言规范、精炼，用词准确，讲解通俗易懂，能够讲清动作的重点、难点。第二，示范基本功。要求能够正确地给学生进行技术动作示范，根据不同内容，注意示范的面、次数和时机，便于学生模仿，建立正确的动作概念。第三，教态。要求教态自然、亲切、感情饱满，举止端庄。
(二)学生方面
学生是学习活动的主体。教学效果的优劣，主要看课堂上是否充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须给予高度的重视。首先应看学生上课过程中是否有浓厚的学习兴趣。这可从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否遵守纪律、听从教师指挥等方面进行听课和评课。其次要看学生课堂中是否积极思维、主动思考和探寻问题的答案。学生与教师之间的关系是否融洽，学生之间是否团结协作，再要看学生掌握“三基”的程度。
(三)教学内容方面
体育课的教学，通过教师的教、学生的学，以达到启发学生的思维、娱乐学生身心的目的。但要使学生按受知识、积极思考、自觉练习教学中所传递的内容也是十分重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识必须是先进的，科学切合学生实际的教材的搭配组合、教学内容的选择与安排必须以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅能发展学生的思维，而且学生学起来也容易理解、掌握和应用。
1、教材的处理是否恰当
恰当地处理好教材是教好一节体育课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。对教材的处理，主要指对教学内容、重点、难点的处理，以及据此设计的基本教学思路。对教材的处理主要包含以下方面。
2、对教材的理解是否正确
理解教材是教好一节体育课的基础。教师对教材性质及其具备的教材功能以及对教学要求、教材重点和难点的把握，对教材的性质、特点的理解是否正确，反映了教师的体育学科水平和能力。明确教学要求，把握重点、难点，这是正确理解教材的前提和基础。教学要求定准，重点、难点要找准，这仍是教师钻研教材的基本功，也是注重提高一节体育课实效性的关键。也就是说，在体现以学生发展为本的教育理念下，通过一节体育课，学生真正学到了什么，在哪些方面得到了发展，在提倡教学形式多种多样的同时，切忌形式与目标的背离。
3、教学内容的取舍是否合理
如，足球教学内容，从足球技术的角度来讲，包含多种多样的技术，每一种技术又包含多种练习方法，在有限的教学时间内，应该选取主要技术和关键技术，以此来带动其他技术的学习和掌握，这是非常重要的。而掌握了这些主要的和关键的技术就能使学生参与到这项运动中来，就能够参加比赛和游戏，享受在运动中所带来的快乐和兴趣。这就要求教师对足球教学内容进行合理的取舍与重新构建，使之符合这项运动的特点和学生的实际。
4、教学的重点、难点应突出
就每一项教学内容而言，从掌握技术的层面来讲，每一项技术都有其教学的重点和难点，而重点和难点的掌握和突破，也是达成教学目标的重要方面。当通过了教学，学生掌握了技术的重点，突破了技术的难点，从某种意义上来说，也就基本掌握了这项技术，提高了运动技能。因此，在教学设计上和教学中应突出重点和难点。
5、要善于从教材所具备的功能和学生的实际出发
设计出即符合教材特点又能激发学生学习兴趣的教学思路，教学既要根据教材的特点，又要考虑学生的实际。首先教学思路不是凭空而来的，是根据教材和学生的实际设计的，要根据变化了的情况，主要是指“学”的一方出现了新的情况，如学生对原设计的重点、难点较容易掌握，就不必多费工夫，，调整教学设计，使之更加适合教学的需要。
(四)场地器材方面
许多听课评课在这方面更是不够重视，或者根本就忽略了这方面。诚然，不少学校场地器材已基本完善，但是也有大量的农村学校的场地器材无论是数量还是质量都还远不能达到要求，在这种条件下进行听课和课后评课，更应视这方面的分析评价，主要应看教师因地、因时制宜，充分运用现有场地器材的能力，以最大的可能发挥有限场地器材的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用器材替代物的情况如何。只有这样才能鼓励教师想方设法在场地器材不完善的情况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。
(五)教学过程是否体现了现代教育理念
1、正确处理教与学的关系。看一节体育课是否处理好教与学的关系，主要看在体育教学过程中教师的主导作用与学生的主体性结合得怎样。具体来说，包括四个方面，一看教师是否发扬教学民主，尊重学生，二看是否真正调动了学生学习的主动性、积极性，体现了学生自主的学习，三看是否体现了教师的引导和学生的积极探索，四看是否重视学习方法的渗透，朝着能够“自学、自练、自评”的方向努力。
2、学生应有足够的身体实践活动，主要指充分体现了教、学、练、讲解、示范、模仿等体育学科的特点，把身体活动贯穿于教学的全过程。
3、正确处理传授知识与培养能力、发展体能的关系。特别强调教师在重视发展体能的同时，也要重视学生的创新意识和实践能力的培养。
4、要讲求实效。讲求实效，就是要反对形式主义，反对毫无意义的走过场，也反对看似热热闹闹，生动活泼，实际上学生在学、练上收效不大的现象。
体育课看课评课方式方法有什么
教师听评课：听评课是教师的必修课，是对教师业务素质和教学能力的综合评价，也是促进教师专业技能不断进步的重要途径。一起来看看评课主要是评哪些方面。
(1)评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。
(2)评选材
评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
(3)评教学程序
看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。
(4)评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
(5)评师生关系
看能否充分确立学生在学习活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与学生的融入。(如:有的师生关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是教学活动,更需要教师与学生之间这样的亲近感。
(6)评教师教学基本功
看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度。
(7)评教学特色
评价一节课,既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极主动。看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。
看课、评课应该提前做好哪些准备
(一)应该知道这节课“为什么教”和“教什么”
“为什么教”和“教什么”，回答了这两个问题也就从根本上回答了一节课的教学价值和教学内容的设定，而且这些问题也是涉及一节课的教学策略的核心问题，可以让我们更加深刻地理解体育学科和学科价值的取向。而对体育目标的清晰认识，会必然地、也是自然地体现在授课教师对教学内容的选择、对教学方法的选用上。因此，课前了解“为什么教”和“教什么”，是看课、评课中最宏观和最具有核心影响力的策略问题。
(二)应该知道这节课“教多少”和“教会多少”
一节体育课共40～45分钟，学生不能学得太多、学得太杂，教师在这节课中应该教什么和教会什么，并且预计该次课实际可能教会多少内容，这既是授课教师应该考虑的核心问题，更是看课、评课者应该重点关注的切人点。因为只有有了这样的考虑，才能对课的教学质量做更客观的评价。
(三)应该知道“用什么教”和“怎么教”
体育课堂教学是教师引导、领导学生参与体育学习的过程，学生通过身体练习学会了什么、学到了什么程度完全取决于教师教了什么、做到什么程度。这也是检验实际教学效果的主要标尺。所以，看课、评课前既要了解授课教师一节课的教学目标定位是否合理，教学内容是否能达成目标的要求，是否符合教学对象学习的要求;又要了解授课教师在教学方法的选用上是否合理、可行。
体育课上如何有效地看课、评课
听课评课是一项重要的常规教研活动。经常开展听课评课活动,有利于对教学问题准确诊断、正确决策。那么应该如何有效地听课评课呢?一起来学习一下吧。
一、看课、评课应该提前做好哪些准备
(一)应该知道这节课“为什么教”和“教什么”
“为什么教”和“教什么”，回答了这两个问题也就从根本上回答了一节课的教学价值和教学内容的设定，而且这些问题也是涉及一节课的教学策略的核心问题，可以让我们更加深刻地理解体育学科和学科价值的取向。而对体育目标的清晰认识，会必然地、也是自然地体现在授课教师对教学内容的选择、对教学方法的选用上。因此，课前了解“为什么教”和“教什么”，是看课、评课中最宏观和最具有核心影响力的策略问题。
(二)应该知道这节课“教多少”和“教会多少”
一节体育课共40～45分钟，学生不能学得太多、学得太杂，教师在这节课中应该教什么和教会什么，并且预计该次课实际可能教会多少内容，这既是授课教师应该考虑的核心问题，更是看课、评课者应该重点关注的切人点。因为只有有了这样的考虑，才能对课的教学质量做更客观的评价。
(三)应该知道“用什么教”和“怎么教”
体育课堂教学是教师引导、领导学生参与体育学习的过程，学生通过身体练习学会了什么、学到了什么程度完全取决于教师教了什么、做到什么程度。这也是检验实际教学效果的主要标尺。所以，看课、评课前既要了解授课教师一节课的教学目标定位是否合理，教学内容是否能达成目标的要求，是否符合教学对象学习的要求;又要了解授课教师在教学方法的选用上是否合理、可行。
二、有效看课、评课的内容与思路
(一)有效看课、评课的主要内容
1.教学目标的拟订。目标明确全面，符合教材要求，切合学生发展的需要，针对性强。
2.重、难点的把握。重点突出，能从知识、技能分别在知识与运动结构中的地位考虑;确定应强化的知识点和着重培养的能力，难点的分化与处理要得当。
3.教法。根据课的目标、课型特点等，遵循有关的教学原则，突出学生学练的主体地位;注意运用启发式、创新式或现代教育技术等手段进行反馈与矫正，并面向全体学生;形式多样，实效性强。
4.学法指导。能从思想品质、身心特点和主体实践性出发激发学生的学习兴趣，引导学生主动愉悦地参与练习，并要注意对学生能力和合作能力的培养。
5.教学程序设计。能从知识结构的建立与发展过程、完成目标的探索过程、身心负荷规律的变化过程和学生个性发展出发，科学合理地安排教学程序;教学步骤严谨合理，方法、手段得当、实效;过程设计有新意。
6.教态与语言表达。教态自然，仪表端庄，能使用流利的普通话，而且语言要简明、准确，感染力强。
(二)有效看课、评课的主要思路
一看课堂中教学内容的设置是否清晰，运动技术的教学环节是否清晰，学练是否有时间上的保障，运动量是否合理，效果是否明显。即通过体育课的学习，学生们是否学会了在该节课中应该学会的运动技能，体育课中的技能学习是否有实效。
二看课堂中是否有配合技战术学习的体能练习(五大素质均衡发展)。即通过体育课教学，学生们的身体素质是否获得了有效的锻炼;身体动作是否更加灵活;身材和体态是否会因为体育课而得到改善，心肺机能是否会因为体育课而不断增强。
三看课堂中结合技战术的学习是否渗透了知识和原理的传授。即通过体育课的教学，教师能否通过体育与健康知识的学习，有效、合理地传授相关的知识点，让学生能学到锻炼身体所必须知晓的原理和知识，让学生学到更多的保健、安全和救护的知识和技能，让学生学到更多的欣赏体育文化所必须的原理和知识。
四看课堂学习氛围是否和谐欢乐、紧张活泼。这主要体现在：体育教学内容是否有体育的特性;教学内容是否轻重有度;学生通过体育课堂的学习，是否激发了自身对该运动项目的兴趣;对该体育项目畏惧的学生是否减少了，学生是否都变得更加开朗、更加活泼;学生是否能体验到运动的乐趣，每个人能否都体验到成功;体育是否成为了学生最喜欢的课堂;学生的社会性和良好品行是否得到有效的提高。
五看课堂中是否有体育行为规范的提醒、安全提醒和教育。即通过体育课堂的教学，学生们是否更能遵守纪律和规则，是否更能体谅和关心他人，碰到困难是否敢于和善于去挑战，是否能够更加积极地参与集体活动并完成自己职责。
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